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教科文组织呼吁全球中小学禁止使用智能手机

联合国教科文组织今天发布2023年《全球教育监测报告》,呼吁各国对教育中的技术使用进行适当的监管,确保技术永远不会取代由教师主导的面对面教学。报告同时对过度使用智能手机表示担忧,呼吁世界各地的中小学校禁止使用智能手机。

儿童被手机分散注意力后,可能需要 20 分钟才能重新集中注意力。
教科文组织
儿童被手机分散注意力后,可能需要 20 分钟才能重新集中注意力。

《全球教育监测报告》自2002年起由教科文组织发布,旨在监测和发布可持续发展目标中的教育进展情况,以协助确保所有相关合作伙伴履行承诺。今年报告的主题是“技术运用于教育: 谁来做主?”。

技术改变教育模式

技术的重大进步,尤其是数字技术,正在迅速改变世界。在过去的20年里,学习者、教育工作者和教育机构已经广泛采用了数字技术工具。

参加大规模开放在线课程的学生人数从2012年的零增加到2021年的至少2.2亿人。2023年,语言学习应用程序Duolingo日活跃用户达2000万,2021年,维基百科每日页面浏览量达2.44亿次。

2018年国际学生能力评估计划(PISA)发现,经合组织国家中65%的15岁学生所在的学校中,其校长认为教师拥有将数字设备融入教学的技术和教学技能,54%的学生所在的学校有有效的在线学习支持平台;据信这些比例在新冠疫情期间有所增加。

如今,数字技术的采用给教育和学习带来了许多变化。至少在较富裕的国家,年轻人应该在学校学习的一套基本技能,已经扩大到包括一系列广泛的新技能,以驾驭数字世界。在许多教室里,纸张已经被屏幕取代,笔被键盘取代。

在中国,向1亿名农村学生提供的高质量录播课程将学生成绩提高了32%,并将城乡收入差距缩小了38%。
教科文组织
在中国,向1亿名农村学生提供的高质量录播课程将学生成绩提高了32%,并将城乡收入差距缩小了38%。

在中国,向1亿名农村学生提供的高质量录播课程将学生成绩提高了32%,并将城乡收入差距缩小了38%。

技术扩大教育不平等

然而,技术在多大程度上改变了教育,仍有待讨论。数字技术的应用程度因社区和社会经济水平、教师意愿和准备程度、教育水平和国家收入而异。除技术最先进的国家外,电脑和设备并没有在教室里得到大规模使用。技术的使用并不普遍,也不会很快普及。

报告指出,如果过多关注教育中的技术,通常要付出高昂的代价。在资源匮乏的低收入和中低收入国家,将资源花在技术上而不是为所有儿童提供教室、教师和教材,反而会令世界离实现全球教育目标更远。在最贫穷的国家,如果要实现教育的全面数字化转型,在学校和家庭实现互联网连接,每天的运营成本将超过10亿美元。

新冠疫情可以被视为一次大型实验,整个教育系统中的学习几乎在一夜之间就搬到了网上。在大量学校因新冠疫情关闭期间,在线学习防止了教育崩溃。远程教育有望覆盖超过10亿名学生。然而,至少5亿名学生(即全世界31%的学生)无法受益于远程教育。尽管91%的国家在学校停课期间使用在线学习平台来提供远程教育,但这些平台仅覆盖了全球四分之一的学生。

在最贫穷的国家,如果要实现教育的全面数字化转型,在学校和家庭实现互联网连接,每天的运营成本将超过10亿美元。
教科文组织
在最贫穷的国家,如果要实现教育的全面数字化转型,在学校和家庭实现互联网连接,每天的运营成本将超过10亿美元。

虽然全球互联网用户的比例从2005年的16%上升到2022年的66%。2022年,全球约有50%的初中出于教学目的接入了互联网。受教育权越来越成为有意义的连接权的同义词。然而,全球每四所小学中就有一所没有电。最弱势群体通常被剥夺了从这一技术中受益的机会。技术获取方面的不平等加剧了现有的教育不平等。

技术给教育带来适应压力

关于数字技术能在多大程度上提高教育质量,人们有各种各样的看法。一些人认为,原则上,数字技术创造了引人入胜的学习环境,让学生的体验生动有趣,模拟了各种情况,促进了合作,增加了联系。但其他人表示,数字技术往往支持个性化的教育方式,减少了学习者在现实生活中通过观察彼此进行社交和学习的机会。

如果数字技术使用不适当或过度,也会产生有害的影响。大规模的国际评估数据表明,过度使用信通技术与学生成绩之间存在负面联系。研究发现,在14个国家,仅仅靠近移动设备就会分散学生的注意力,并对学习产生负面影响,但只有不到四分之一的国家禁止在学校使用智能手机。在美国,对200多万名学生进行的分析发现,如果完全采用远程教学,学习差距会扩大。

在世界各地,尤其是在拉丁美洲,数百万台笔记本电脑被分发出去,却没有考虑到教师的感受,学习效果也没有改善。
教科文组织
在世界各地,尤其是在拉丁美洲,数百万台笔记本电脑被分发出去,却没有考虑到教师的感受,学习效果也没有改善。

最近,人工智能方法取得了突破,增强了教育技术工具的力量,以至于人们开始猜想技术甚至可能取代教育中的人类互动。但报告强调,不是所有的变化都是进步的,许多技术不是专为教育而设计的,因此需要从以人为本的教育愿景角度来证明其适用性和价值。

报告指出,需要明确目标和原则,以确保技术的使用有益无害。政府需要确保创造适当的条件,为所有人提供公平的教育机会,对技术使用进行监管,以保护学习者免受其负面影响,并为教师做好准备。为了帮助改善学习,数字技术不应取代与教师面对面的互动,而应成为补充。

教科文组织总干事阿祖莱(Audrey Azoulay)表示,数字革命具有不可估量的潜力,但正如人们对如何在社会中监管数字革命发出警告一样,必须对教育中使用数字革命的方式给予同样的关注。

她说:“技术必须用于提升学习体验及学生与教师的福祉,而不是给他们带来危害。我们应始终把学生需求放在首位,支持教师工作。线上连接不能替代人际互动。”